电影 在线,日B_级视频,懂色国产在线,天天更新AV在

湖北?。郝殬I(yè)本科，迎來“陣痛期”（二）

　　本文章介紹了湖北省的職業(yè)本科教育在面臨困難和問題時如何正確應對，以及明確的發(fā)展措施，為其他省的職業(yè)本科教育事業(yè)發(fā)展提供參考。 　　優(yōu)質(zhì)高職能否成職業(yè)本科主渠道

　　至此，“以誰為主來辦職業(yè)本科”好像已經(jīng)有了清晰的方式，即“支持一批優(yōu)質(zhì)的?？聘呗殞W校獨立升格為職業(yè)本科學?！?。
　　其實，許玲提到，最初有專家提到讓應用型本科學校轉型成為職業(yè)本科學校，但應用型本科學校的意愿不強，擔心會影響未來招生和社會認可度。綜合考慮多方面因素，該方案逐漸被淘汰。此后，便是以民辦專科層次職業(yè)院校為主來發(fā)展職業(yè)本科，但因師資力量和代表性不夠等問題也遭遇了多重難題。
　　全國人大代表、南京工業(yè)職業(yè)技術大學教務處處長王紅軍對此也深有同感，“普通本科高校的重點在建設研究型大學，辦高層次的職業(yè)教育不是研究型大學的主業(yè)和強項；應用型本科高校轉型意愿不大，目前情況下承擔職業(yè)本科教育的動力不足。雖然整體實力突出的職業(yè)院校有強烈愿望舉辦職業(yè)本科，但沒有完成學校升格前，大部分職業(yè)院校無法從事職業(yè)本科教育”。
　　2015年，教育部等3部門發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，遴選了部分試點本科高校探索應用型發(fā)展模式，開辟了實現(xiàn)本科職業(yè)教育的新路徑；2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”。
　　“誰來辦，成為職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的關鍵?！编崄喞蛘J為，應該明確56所國家“雙高”學校升格和舉辦職業(yè)本科專業(yè)是發(fā)展本科層次職業(yè)教育的主渠道，這批學校辦學基礎良好、實力雄厚，類型特色鮮明，能夠發(fā)揮引領示范作用，其他形式是輔助。
　　多年奔走在職業(yè)教育一線，鄭亞莉認為，職業(yè)本科應以優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學校舉辦為主，其他普通高等學校舉辦為輔。一方面，優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學校落實“建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)”意愿很強，舉辦職業(yè)本科的積極性很高；另一方面，優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學校，特別是“雙高計劃”建設單位已經(jīng)有了較好的辦學條件，基本具備實施本科層次的職業(yè)教育、高標準建設職業(yè)本科學校和專業(yè)的要求。
　　新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學校設置的培養(yǎng)高端技術技能人才的部分專業(yè)，符合產(chǎn)教深度融合、辦學特色鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量較高等條件的，經(jīng)國務院教育行政部門審批，可以實施本科層次的職業(yè)教育?！?br/>　　去年全國兩會時，許玲就在提案中建議，要盡快把“雙高”院?；蚴恰半p高”院校的雙高專業(yè)納入進來，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展程度和需求程度，適當給地方更多的試點權限，推動職業(yè)本科探索的快速發(fā)展。
　　職業(yè)本科如何高質(zhì)量發(fā)展
　　“職業(yè)本科既是‘本科’又是‘職業(yè)’。”銅仁學院院長侯長林認為，“職業(yè)本科”這個詞既含有本科層次，又含有職業(yè)教育類型。因此，職業(yè)本科與應用型本科高校處于同一個層次并同批招生錄取，那么應用型本科高校就是一個繞不開的參照物。
　　職業(yè)本科不能成為應用型本科的“翻版”，也不能成為高職?？频摹凹娱L版”。侯長林認為，人才培養(yǎng)質(zhì)量才是職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。
　　2021年3月，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》印發(fā)，在科學分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關系基礎上，對接新經(jīng)濟、新技術、新職業(yè)，更新升級一批現(xiàn)有專業(yè)、增設和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)、淘汰一批落后專業(yè)、科學設置職業(yè)本科專業(yè)。目錄共設置1349個專業(yè)，其中職教本科專業(yè)247個，調(diào)整幅度260%。
　　在鄭亞莉看來，未來職業(yè)本科人才的培養(yǎng)要優(yōu)化提升現(xiàn)有專業(yè)，開設更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系的基礎，通過與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術協(xié)作，共建技術技能創(chuàng)新平臺，服務地方中小微企業(yè)技術升級和產(chǎn)品研發(fā)。
　　專業(yè)更新升級背后帶來的是對職業(yè)本科畢業(yè)生的技術期待。在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展時代，社會對高技術技能人才的缺口不斷加大，對能工巧匠、大國工匠的需求度不斷擴大。高素質(zhì)技能型人才在推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中顯得至關重要。
　　去年6月，第一批職業(yè)本科畢業(yè)生走出校門。近一年過去后，王紅軍觀察，學生的工作崗位主要集中在研發(fā)、設計類等，對技術能力要求較高。從薪酬上看，職業(yè)本科畢業(yè)生普遍年薪在8萬元以上，平均超過10萬元。在王紅軍看來，“未來職業(yè)本科要大力加強本科及以上的高層次技術技能人才的培養(yǎng)”。
　　“職業(yè)本科院校既不能照搬高職院?；A課程，也不能照搬應用型大學的基礎課程?！痹谠S玲看來，職業(yè)本科要打破教育慣性，提高學生的理論素養(yǎng)，也要結合應用型人才的培養(yǎng)方案，形成新的教育體系。
　　鄭亞莉建議，職業(yè)本科要保持職業(yè)教育屬性即保持職業(yè)教育辦學方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變。堅持培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的定位。聚焦使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施教育。 　   以上就是關于湖北?。郝殬I(yè)本科，迎來“陣痛期”（二）的明確介紹，職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展既是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關鍵，又是學生技能提升和未來優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必要條件之一。